Σάββατο 16 Νοεμβρίου 2013

Έκθεση Γ Λυκείου: Θανατική ποινή

ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Κείμενο: Η εσχάτη των ποινών – εσχάτη πλάνη 
Η επαναφορά της θανατικής ποινής θα συνιστούσε έσχατη πλάνη. Γιατί η θανατική
ποινή είναι ηθικά και πολιτισμικά απαράδεκτη, πρακτικά περιττή, ως ατελέσφορη, και
δημοκρατικά ανεπίτρεπτη και επικίνδυνη. Η θανάτωση ενός ανθρώπου δεν μπορεί
ηθικά και λογικά να συνιστά ποινή στο πλαίσιο του σύγχρονου Ποινικού Δικαίου. Διότι το
Δίκαιο αυτό, με βάση τις ηθικοκοινωνικές μας αντιλήψεις, που διαμορφώθηκαν σε μια
πολιτισμική πορεία αιώνων, από τα χρόνια του Διαφωτισμού, πρέπει να
αυτοπεριορίζεται και με τις κυρώσεις του να επιδιώκει αποκλειστικά την επίτευξη
κοινωνικών στόχων. Για ένα τέτοιο Ποινικό Δίκαιο, η επιβολή ποινής αποτελεί
αποκλειστικά κοινωνική και γ ι' αυτό εγκόσμια υπόθεση. Μια ποινή, συνεπώς, που
αφαιρεί τη ζωή, παύει να είναι κοινωνικό, εγ κόσμιο μέτρο. [……]
Αυτό, δηλαδή, που κάνει ο δράστης μιας ανθρωποκτονίας και που συνιστά ακριβώς
τη βαθύτερη ουσία του εγκληματικού χαρακτήρα της πράξης του, ότι δηλαδή
περιφρονεί το νόημα της ανθρώπινης ζωής, που ξεφεύγει από τη λογική μας
σύλληψη, δεν επιτρέπεται να το διαπράττει και η ίδια η κοινωνία με το Δίκαιο της
και να το αποκαλεί ποινή, η οποία μάλιστα αποβλέπει στο να «διδάξει» σεβασμό
προς την ανθρώπινη ζωή. [ … ]
Αλλά και ως μέσο εκφοβισμού και συγ κράτησης των πολλών από την τέλεση
εγ κλημάτων, η θανατική ποινή είναι απολύτως ακατάλληλη ως αναποτελεσματική.
Γιατί ο δράστης που τελεί τα βαριά εγ κλήματα, αυτά που απειλούνται με τη
θανατική ποινή, είτε τα διαπράττει σε κατάσταση ακραίας συναισθηματικής έκρηξης,
οπότε δεν είναι σε θέση να λογαριάσει ψύχραιμα τις συνέπειες είτε τα τελεί με
μεγάλη ψυχρότητα, «επαγγελματικά» και τότε εκείνο που σταθμίζει είναι πολύ
περισσότερο οι πρακτικές πιθανότητες διαφυγής και όχι το είδος της ποινής που
επισύρει η πράξη του είτε, τέλος, είναι πρόσωπο διανοητικά καθυστερημένο, ώστε
να μην είναι σε θέση να σταθμίσει σοβαρά τις οποιεσδήποτε συνέπειες. Γι' αυτό το
λόγο έχει αποδειχθεί και στατιστικά ότι η ύπαρξη της θανατικής ποινής δεν
επηρεάζει και δε μειώνει ούτε στο ελάχιστο την εγκληματικότητα.
Αντίθετα, μάλιστα, έχει διαπιστωθεί ότι η ύπαρξη της θανατικής ποινής και η
εκτέλεση της, που με όποιο τρόπο κι αν γίνεται, συνιστά μια από τις πιο βάρβαρες
εκδηλώσεις της ανθρώπινης κοινωνίας, όχι μόνο δεν ενισχύει το γενικό πνεύμα
σεβασμού προς την ανθρώπινη ζωή, αλλ' απεναντίας το υποσκάπτει. Διότι
καλλιεργεί στην κοινή γνώμη, με το εντυπωσιακό παράδειγ μα της πολιτείας, μια
νοοτροπία που σχετικοποιεί την ηθική αξία της ανθρώπινης ζωής, με το να δικαιώνει
την αφαίρεση της σε ορισμένες περιπτώσεις.
Τέλος, η θανατική ποινή είναι ασυμβίβαστη και με τη φύση της δημοκρατικής
πολιτείας. Ένας από τους βαθύτερους λόγους εμμονής στη χρησιμότητα της
θανατικής ποινής είναι, κατά τη γ νώμη μου, και το γ εγονός ότι η ποινή αυτή
αποτελεί την πιο δραστική επίδειξη της δύναμης της κρατικής εξουσίας.[...] Έτσι, η
ύπαρξη της θανατικής ποινής στηρίζει και ενισχύει την αυθεντία της κρατικής
εξουσίας και την αδίστακτη δύναμη επιβολής της. Αυτό, όμως, σημαίνει ότι η
κρατική αυθεντία στηρίζεται στο φόβο γ ενικά των πολιτών μπροστά στην ωμή
δύναμη του κράτους κι έτσι σ' ένα σκόπιμο χάσμα ανάμεσα στην εξουσία και το λαό.
Μια τέτοια στήριξη όμως της κρατικής αυθεντίας είναι βασικά αντίθετη προς τη
φύση της δημοκρατικής πολιτείας.
Γι' αυτό το λόγο η ύπαρξη θανατικής ποινής είναι και βαθύτατα
αντισυνταγ ματική. Γιατί, σύμφωνα με το Σύνταγμα (άρθρο 2, παρ. 1), «ο σεβασμός
και η προστασία της αξίας του ανθρώπου αποτελούν πρωταρχική υποχρέωση της
πολιτείας». Η προστασία όμως της αξίας του ανθρώπου και η άσκηση των ατομικών
του δικαιωμάτων, που απορρέουν από την αξία του αυτή, προϋποθέτουν λογικά και
πρακτικά τη φυσική του ύπαρξη. Αυτό ακριβώς το «δικαίωμα στη ζωή» και στην
αξία του ανθρώπου, προς την οποία οφείλεται κατά το Σύνταγμα απόλυτος
σεβασμός, προσβάλλει η θανατική ποινή και γι' αυτό το λόγο είναι και
αντισυνταγματική.
 Γ. Α. Μαγκάκη
 [ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥ ΠΙΑ, 25 – 01 – 1997, απόσπασμα]

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ:
α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου σε 100 – 120 λέξεις
Μονάδες 25
β 1. Η θανατική ποινή καλλιεργεί στην κοινή γνώμη, με το εντυπωσιακό
παράδειγμα της πολιτείας, μια νοοτροπία που σχετικοποιεί την ηθική αξία της
ανθρώπινης ζωής».
Να αναπτύξετε την παραπάνω άποψη σε μια παράγραφο 60 - 80 λέξεων.
Μονάδες 7
β 2. Να εξετάσετε στο παρακάτω επιχείρημα το είδος του συλλογισμού
(παραγ ωγικό - επαγωγικό). Να αιτιολογήσετε τις απόψεις σας.
- Το σύγχρονο ποινικό Δίκαιο πρέπει να αποβλέπει στην επίτευξη κοινωνικών
στόχων.
- Η θανατική ποινή αφαιρεί τη ζωή και δεν αποτελεί κοινωνικό μέτρο.
* Άρα: η θανατική ποινή δεν μπορεί να αποτελεί μέρος του σύγχρονου
ποινικού Δικαίου.
Μονάδες 5
β3α. συνιστούσε, κυρώσεις, σταθμίσει, ενισχύει, υποσκάπτει, δραστική: να
αντικαταστήσετε καθεμία από τις παραπάνω λέξεις του κειμένου με μία συνώνυμη,
χωρίς να αλλοιώνεται το νόημα των προτάσεων.
Μονάδες 6
β3β. ατελέσφορη, επικίνδυνη, ύπαρξη, υποσκάπτει: να δώσετε τα αντώνυμα των
παραπάνω λέξεων.
Μονάδες 4
β4. Να εξετάσετε τον τρόπο ανάπτυξης της δεύτερης παραγράφου.
Μονάδες 3
γ. Σε συζήτηση στην τάξη γ ια τη θανατική ποινή, πολλοί συμμαθητές σας
υποστηρίζουν ότι η έξαρση της βίας και της εγ κληματικότητας στις σύγχρονες
βιομηχανικές κοινωνίες οφείλεται στην επιείκεια των ποινών και την ελαστικότητα
των νόμων. Ισχυρίζονται, επομένως, ότι η θέσπιση της θανατικής καταδίκης μπορεί
να βοηθήσει στην αντιμετώπιση του προβλήματος. Συμφωνείτε με την παραπάνω
πρόταση; Με ποιους τρόπους μπορεί μια κοινωνία να συμβάλλει αποτελεσματικά
στην πρόληψη και τον περιορισμό της εγκληματικότητας; Να παρουσιάσετε τις
απόψεις σας σε ένα κείμενο 500 - 600 περίπου λέξεων με τη μορφή μιας ομιλίας
στην τάξη

Μονάδες 50

Τετάρτη 11 Σεπτεμβρίου 2013

Καλή σχολική χρονιά!!!!


H φετινή χρονιά είναι από τις δυσκολότερες για την πατρίδα μας, αφού οι παροχές τού κοινωνικού κράτους "ψαλιδίζονται ", επιφέροντας πλήγμα και στο χώρο της Παιδείας.

 Όχι μόνο περιορίζονται αριθμητικά οι εκπαιδευτικοί δημιουργώντας κενά διδασκαλίας, αλλά και τα χρήματα πού διατίθενται για την Παιδεία είναι λιγότερα.

 Ας ελπίζουμε ότι ή φετινή χρονιά θα είναι το ίδιο και ακόμη περισσότερο δημιουργική από την περσινή, με την καλή θέληση και την ακούραστη προσπάθεια της εκπαιδευτικής κοινότητας και όλων μας. 

Εύχομαι σε όλους μια χρονιά όπου το ταξίδι της γνώσης θα είναι συναρπαστικό, με υγεία έμπνευση και πρόοδο. Καλή σχολική χρονιά....

Τρίτη 3 Σεπτεμβρίου 2013

Τα νέα μέτρα για την εισαγωγή ΑΕΙ-ΤΕΙ και η επαναφορά της βάσης του 10 από φέτος


Σε κούρσα αντοχής που θα ξεκινά από την Α΄ Λυκείου μετατρέπει το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας τις σπουδές μετά το γυμνάσιο, σύμφωνα με ρεπορτάζ της εφημερίδας “ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ“.

Οι προϋποθέσεις για τη προαγωγή και την απόλυση από το λύκειο (γενικό και επαγγελματικό) γίνονται αυστηρότερες και ορίζεται όριο ηλικίας για τους μαθητές. Κλείνοντας τα είκοσι απαγορεύεται να συνεχίζουν τη φοίτησή τους στο νέο λύκειο.

Το «10» γίνεται ο βαθμός – κλειδί τόσο για το λύκειο όσο και για την ανώτατη εκπαίδευση, καθώς, σύμφωνα με πληροφορίες, ο κ. Αρβανιτόπουλος φέρεται να μελετά την επαναφορά του μέτρου της ελάχιστης βαθμολογικής βάσης για την εισαγωγή στα ΑΕΙ από φέτος.
Ισχυροποιείται ο ρόλος του καθηγητή, ο οποίος επανακτά το όπλο της σχολικής βαθμολογίας που θα μετρά για την πρόσβαση στην τρίτη βαθμίδα.

Οι σχολικοί βαθμοί παύουν να συμψηφίζονται. Οι προϋποθέσεις εισαγωγής αυτονομούνται κατά μάθημα. Πλέον, θα απαιτείται όχι μόνο γενικός μέσος όρος 10, αλλά 10 στα διακριτά μαθήματα που συναποτελούν τους κλάδους της Γλώσσας (Αρχαία, Νέα και Λογοτεχνία) και των Μαθηματικών (Άλγεβρα και Γεωμετρία) και 8 σε κάθε ένα από τα υπόλοιπα μαθήματα του σχολικού προγράμματος. Μετεξεταστέοι προβλέπονται μόνο στο γενικό λύκειο. Στο επαγγελματικό λύκειο το σύστημα είναι νοκ άουτ. Όσοι δεν βγάζουν γενικό μέσο όρο 10 θα επαναλαμβάνουν την τάξη.

Επιλογή θεμάτων 
Ο πήχυς των γραπτών προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων ανεβαίνει ραγδαία, καθώς τα θέματα θα επιλέγονται τα μισά με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και τα άλλα μισά από το διδάσκοντα.
Αχίλλειος πτέρνα του νέου συστήματος θεωρείται η πρόβλεψη ότι τα γραπτά, ενώ θα μετράνε για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, θα βαθμολογούνται με την ανοιχτή και μη θωρακισμένη σχολική διαδικασία από τον καθηγητή της τάξης. Ήδη από τους γονείς εκφράζεται έντονη ανησυχία μήπως το νέο σύστημα εκκολάψει πιέσεις και συναλλαγές βαθμοθηρίας όχι μόνο στα ιδιωτικά λύκεια, αλλά και στα δημόσια, υπονομεύοντας την αρχή των ίσων ευκαιριών.
Αιτιολογώντας την επιλογή του για ένα αυστηρότερο, επιλεκτικό λύκειο, το υπουργείο Παιδείας σημειώνει στην εισηγητική έκθεση που κατατέθηκε στη Βουλή ότι «δεν είναι παιδαγωγικώς και ηθικώς αποδεκτό να επιβραβεύεται μέσα στο σχολείο η οκνηρία και σε τελική ανάλυση δεν είναι δίκαιο ορισμένοι μαθητές nullo labore να βρίσκονται στην επόμενη τάξη με μαθησιακά κενά. Αυτό σχολιάζει, δεν ωφελεί τους ίδιους».
Παρακάτω ρίχνει περισσότερο φως στο σκεπτικό των νέων ρυθμίσεων: «Ορισμένοι μαθητές», αναφέρει η έκθεση του νομοσχεδίου, «λόγω του ότι δεν διαθέτουν την προαπαιτούμενη γνωστική επάρκεια νιώθουν μειονεκτικά, αλλά και εκτός αυτού παρακωλύουν την απρόσκοπτη μάθηση των άλλων, φαινόμενο το οποίο στις μέρες μας έχει πάρει διαστάσεις και πρέπει να μας προβληματίσει».

Παρενέργειες 
Το υπουργείο φαίνεται επίσης ότι προβληματίζουν οι πιθανές παρενέργειες του δυσκολότερου λυκείου.
Σχετικά πρόσφατη είναι η εμπειρία από την εφαρμογή του αυστηρού συστήματος Αρσένη, που επίσης ενέπλεκε την πρόσβαση με τη σχολική βαθμολογία, προκαλώντας κατά την πρώτη εφαρμογή του έκρηξη της αποτυχίας.
Εν γνώσει του ότι το περιεχόμενο του νομοσχεδίου (αναμένεται να ψηφιστεί παραμονή του Αγιασμού για να τεθεί σε εφαρμογή από την επομένη) μπορεί να αποτελέσει εύφλεκτη ύλη στα λύκεια, με την ΟΛΜΕ σε αδυναμία να διαμορφώσει απεργιακή εισήγηση, το υπουργείο επιχειρεί μέσω της εισηγητικής έκθεσης να καθησυχάσει τις ανησυχίες των βουλευτών.
Όπως διαβεβαιώνει χωρίς να προχωρά σε διευκρινίσεις, θα «ληφθεί μέριμνα ώστε το νέο σύστημα προαγωγής και απόλυσης να μην ανυψώσει τα ποσοστά των ενεξεταστέων ή απορριπτόμενων. Όσοι καταβάλλουν κάποια προσπάθεια στο σχολείο δεν θα βρεθούν με το νέο σύστημα προ εκπλήξεων».

Εξειδίκευση στην Γ΄ τάξη και επιστροφή της Πληροφορικής 
ΤΑΞΗ Γενικής Παιδείας παραμένει η Α΄ Λυκείου με 35 ώρες την εβδομάδα πρόγραμμα, εκ των οποίων οι 2 αντιστοιχούν σε μάθημα επιλογής το οποίο οι μαθητές θα επιλέγουν μεταξύ των Εφαρμογών Πληροφορικής, της Διαχείρισης Φυσικών Πόρων και του Ελληνικού και Ευρωπαϊκού Πολιτισμού.

Στην Β΄ τάξη το εβδομαδιαίο πρόγραμμα κορμού είναι 30 ωρών, ενώ προβλέπονται δυο ομάδες μαθημάτων προσανατολισμού που αντιστοιχούν στην παραδοσιακή διάκριση Πρακτικού – Κλασικού. Τώρα ονομάζονται η μια Ανθρωπιστικών και η άλλη Θετικών Σπουδών. Τα μαθήματα του Πρακτικού είναι η Φυσική και Μαθηματικά και του Κλασικού Αρχαία και Λατινικά.
Η Γ΄ τάξη γίνεται τάξη εξειδίκευσης. Τα μαθήματα κορμού μειώνονται σε 6 (Γλώσσα, Υπολογιστές, Ιστορία, Θρησκευτικά, Ξένη Γλώσσα και Γυμναστική), ενώ ορίζονται 3 ομάδες προσανατολισμού: Ανθρωπιστικών Σπουδών (Αρχαία, Λατινικά, Ιστορία), Θετικών Σπουδών (Μαθηματικά ή Βιολογία για όσους επιλέγουν τις Επιστήμες Υγείας, Φυσική και Χημεία) και Οικονομικών – Πολιτικών – Κοινωνικών και Παιδαγωγικών Σπουδών με Μαθηματικά, Αρχές Οικονομικής Επιστήμης (ή Αρχές Φυσικών Επιστημών για όσους επιλέγουν Παιδαγωγικά), Στοιχεία Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών (ή Ιστορία για όσους επιλέγουν Παιδαγωγικά).
Η Πληροφορική προστέθηκε στα μαθήματα Γενικής Παιδείας της Β΄ και της Γ΄ Λυκείου όχι όμως και στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα για την εισαγωγή στα ΑΕΙ όπως διεκδικούν οι καθηγητές του κλάδου.

Επιλογή Επιστημονικού Πεδίου 
Οι εξετάσεις για την εισαγωγή στα ΑΕΙ διεξάγονται σε 4 μαθήματα μετά την απόλυση του μαθητή από το λύκειο, σε πανελλαδικό επίπεδο και σε θέματα από την εξεταστέα ύλη της Γ΄ τάξης που προκύπτουν κατά 50% με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων και κατά 50% από Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων.
Κάθε μαθητής επιλέγει μια ομάδα προσανατολισμού και ένα από τα πέντε επιστημονικά πεδία (Ανθρωπιστικών και Νομικών Σπουδών, Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών, Επιστημών Υγείας, Επιστημών Οικονομίας, Κοινωνικές και Πολιτικές και Παιδαγωγικών Τμημάτων). Ο Υπουργός Παιδείας έχει αφήσει ανοικτό το ενδεχόμενο να οριστεί και έκτο πεδίο που θα περιλαμβάνει αποκλειστικά τις Στρατιωτικές Σχολές.
Η βαθμολογία του Λυκείου θα λογίζεται ως πέμπτος βαθμός για την εισαγωγή στα ΑΕΙ. Για την προσμέτρηση αυτή ο γενικός βαθμός προαγωγής της Α΄, της Β΄ και ο γενικός βαθμός απόλυσης της Γ΄ τάξης, εφόσον έκαστος είναι μεγαλύτερος 1 μονάδας από το μέσο όρο των 4 πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων, θα προσαρμόζεται ώστε να μην απέχει περισσότερο της μιας μονάδας από το βαθμό του μέσου όρου. Στη συνέχεια ο αναπροσαρμοσμένος βαθμός της Α΄ Λυκείου θα πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 0,4, της Β΄ Λυκείου με 0,7 και της Γ΄ με συντελεστή 0,9. Το άθροισμα των τριών βαθμών διαιρούμενο διά δύο θα αποτελεί τον «πέμπτο» βαθμό για την πρόσβαση.

Συγκριτικά βάσεων 2013-2012



Πατήστε πάνω στο σύνδεσμο και δείτε τις βάσεις του 2013 σε σύγκριση με τις βάσεις του 2012. Τεράστια πτώση των βάσεων.

http://www.tovima.gr/files/1/2013/08/29/GEL90.pdf

Δευτέρα 19 Αυγούστου 2013

ΥΛΗ ΙΣΤΟΡΙΑ 2013-2014

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ 2013-2014

ΙΣΤΟΡΙΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

(Απόσπασμα από το ΦΕΚ 1936/2013 με την εξεταστέα ύλη ημερήσιων και εσπερινών λυκείων 2013-2014)
Αριθμ. 105938/Γ2
Καθορισμός εξεταστέας − διδακτέας ύλης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013−2014.
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη:
(...)
ΙΣΤΟΡΙΑ
Από το βιβλίο “Θέματα Νεοελληνικής Ιστορίας” της Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης των Γ. Μαργαρίτη, Αγ. Αζέλη, Ν. Ανδριώτη, Θ. Δετοράκη, Κ. Φωτιάδη, έκδοση 2013.
Ι. ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΑΣΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ
Γ. Οι οικονομικές εξελίξεις κατά τον 20ο αιώνα, σ. 42-54
ΙΙ. Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΟΜΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ (1821-1936)
Β. Χειραφέτηση και αναμόρφωση (1844-1880), σ. 70-79
Γ. Δικομματισμός και εκσυγχρονισμός (1880-1909), σ. 80-88
Δ. Ανανέωση-Διχασμός (1909-1922), σ. 89-98
ΙΙΙ. ΤΟ ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΟ ΖΗΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ (1821-1930)
Πρόσφυγες στην Ελλάδα κατά το 19ο αιώνα, σ. 116
Πρόσφυγες στην Ελλάδα κατά τον 20ο αιώνα, σ. 137
Α. Προσφυγικά ρεύματα κατά την περίοδο 1914-1922, σ. 138-143
Β. Μικρασιατική καταστροφή, σ. 144-152
Γ. Η αποκατάσταση των προσφύγων, σελ. 153-159
Δ. Η αποζημίωση των ανταλλαξίμων και η ελληνοτουρκική προσέγγιση, σ. 160-162
Ε. Η ένταξη των προσφύγων στην Ελλάδα, σ. 163-169
ΙV. ΤΟ ΚΡΗΤΙΚΟ ΖΗΤΗΜΑ ΑΠΟ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΨΗ ΚΑΤΑ ΤΟ 19ο ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ 20ου ΑΙΩΝΑ.
Ε. Η περίοδος της αυτονομίας και η ένωση της Κρήτης με την Ελλάδα, σ. 206-220
V. ΠΑΡΕΥΞΕΙΝΙΟΣ ΕΛΛΗΝΙΣΜΟΣ
Δ. Ο Παρευξείνιος Ελληνισμός το 19ο και 20ο αιώνα, σ. 245-254.

ΥΛΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ 2013-2014

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2013-2014

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
(ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ)

(Απόσπασμα από το ΦΕΚ 1936/2013 με την εξεταστέα ύλη ημερήσιων και εσπερινών λυκείων 2013-2014)
Αριθμ. 105938/Γ2
Καθορισμός εξεταστέας − διδακτέας ύλης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013−2014.
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη:
(...)
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Από το βιβλίο «Νεοελληνική Λογοτεχνία» της Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης των Κ. Ακριβού, Δ. Αρμάου κ.ά, έκδοση 2013.
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ (ΠΟΙΗΣΗ-ΠΕΖΟΓΡΑΦΙΑ)
1. Διονύσιος Σολωμός, «Ο Κρητικός»
2. Γεώργιος Βιζυηνός, «Το αμάρτημα της μητρός μου»
3. Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης, «Όνειρο στο κύμα»
4. Ποιήματα για την ποίηση
- Κωνσταντίνος Π. Καβάφης, «Μελαγχολία του Ιάσωνος Κλεάνδρου ποιητού εν Κομμαγηνή 595 μ.Χ.»
- Κωνσταντίνος Π. Καβάφης, «Ο Δαρείος» (σ.σ. νέα προσθήκη στην εξεταστέα ύλη 2013-2014)
- Μίλτος Σαχτούρης, «Ο Ελεγκτής» (σ.σ. νέα προσθήκη στην εξεταστέα ύλη 2013-2014)
- Γιώργης Παυλόπουλος, «Τα Αντικλείδια
(σ.σ. Από την εξεταστεά ύλη 2013-2014 αφαιρέθηκαν τα κείμενα: Μαρία Πολυδούρη, «Μόνο γιατί με αγάπησες» ,Νίκος Εγγονόπουλος, «Ποίηση 1948» και Μανόλης Αναγνωστάκης, «Στο Νίκο Ε… 1949»)
5. «Σελίδες του Γ. Ιωάννου»
·  «Μες στους προσφυγικούς συνοικισμούς»
·  «Στου Κεμάλ το σπίτι»
6. Η ποιήτρια Κική Δημουλά
· «Σημείο Αναγνωρίσεως»

ΥΛΗ ΛΑΤΙΝΙΚΩΝ 2013-2014

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2013-2014

ΛΑΤΙΝΙΚΑ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

(Απόσπασμα από το ΦΕΚ 1936/2013 με την εξεταστέα ύλη ημερήσιων και εσπερινών λυκείων 2013-2014)
Αριθμ. 105938/Γ2
Καθορισμός εξεταστέας − διδακτέας ύλης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013−2014.
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη:
(...)
ΛΑΤΙΝΙΚΑ
Από το βιβλίο "Λατινικά" της Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης των Μ. Πασχάλη- Γ. Σαββαντίδη,  έκδ. 2013.

Κείμενα - Γραμματική - Συντακτικό

Τα κείμενα των ενοτήτων 21-50, εκτός των ενοτήτων 22,26,33,35,39 και 50, από τις οποίες θα διδαχθούν μόνο τα γραμματικά και συντακτικά φαινόμενα.

ΥΛΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 2013-2014

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2013-2014

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
(ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ)

(Απόσπασμα από το ΦΕΚ 1936/2013 με την εξεταστέα ύλη ημερήσιων και εσπερινών λυκείων 2013-2014)
Αριθμ. 105938/Γ2
Καθορισμός εξεταστέας − διδακτέας ύλης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2013−2014.
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Έχοντας υπόψη:
(...)
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Ι. ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Από το βιβλίο «Αρχαία Ελληνικά, Φιλοσοφικός Λόγος», Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης, των Μ. Κοπιδάκη, Δ. Λυπουρλή, κ.ά., έκδοση 2013.

Α. Εισαγωγή:

Ι. Ο ΣΩΚΡΑΤΗΣ:
- σ. 34-39 (Κεφ. Δ2: Οι φιλοσοφικές ιδέες του Σωκράτη. Διαλεκτική, μαιευτική, ειρωνεία. Η αναζήτηση των ορισμών, η επαγωγική μέθοδος και η ηθική.
- Κεφ. Δ3 : Η δίκη και ο θάνατος του Σωκράτη).
ΙΙ. Ο ΠΛΑΤΩΝ:
- σ. 40-42 (κεφ. Ε1: Ο βίος του).
ΙΙΙ. Πλάτωνος Πρωταγόρας:
α) σ. 49-52 (Α. Η διάρθρωση του διαλόγου και τα πρόσωπα: «Εισαγωγή…» έως και «Η απάντηση του Πρωταγόρα…»)
β) σ. 56-57 (Β. Η φιλοσοφική σημασία του διαλόγου).
IV. Πλάτωνος Πολιτεία: Εισαγωγή στην Πολιτεία
α) σ. 92-93 (1. Νεανικές φιλοδοξίες και απογοητεύσεις, 2. Η συγγραφή της Πολιτείας και 3. Η σκηνοθεσία και τα πρόσωπα του διαλόγου)
β) σ. 96-102 (6. Οι τρεις τάξεις, 8. Η αγωγή των φυλάκων, 12. Οι φιλόσοφοι-βασιλείς, 13. Η δικαιοσύνη και 14. Οι φαύλες πολιτείες).
γ) σ. 113 (Η αλληγορία του σπηλαίου).
V. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ (Βίος και έργα):
α) σ. 139-141 («Πότε και πού γεννήθηκε ο Αριστοτέλης-Λίγα λόγια για την καταγωγή του» και «Ο Αριστοτέλης στην Ακαδημία του Πλάτωνα: μαθητής πρώτα, δάσκαλος στη συνέχεια»).
β) σ. 145-149 («Ο Αριστοτέλης στη Μακεδονία: δάσκαλος του Αλεξάνδρου», «Επιστροφή του Αριστοτέλη στην Αθήνα: αρχίζει η τρίτη περίοδος της φιλοσοφικής του δραστηριότητας. Ο Αριστοτέλης διδάσκει στο Λύκειο» και «Ο Αριστοτέλης εγκαταλείπει οριστικά την Αθήνα-Το τέλος της ζωής του»).
VI. Αριστοτέλη Ηθικά Νικομάχεια, σ. 151-153
VII. Αριστοτέλη Πολιτικά, σ. 178-179

Β. ΚΕΙΜΕΝΑ:

Ι. ΠΛΑΤΩΝ
Πρωταγόρας: οι ενότητες 1, 2, 3, 4, 5, 6 και 7.
Πολιτεία: οι ενότητες 11, 12 και 13
ΙΙ. ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ
Ηθικά Νικομάχεια: οι ενότητες: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 και 10.
Πολιτικά: οι ενότητες: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 και 20.

30 Αυγούστου οι βάσεις ΑΕΙ-ΤΕΙ


Στις 30 Αυγούστου αναμένεται η ανακοίνωση των φετινών βάσεων εισαγωγής στα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ της χώρας. Οι τελευταίες εκτιμήσεις δείχνουν μεγάλη «βουτιά» ακόμα και 1.000 μόρια σε αρκετές σχολές.

Σύμφωνα με Το Βήμα, οι βάσεις αναμένεται να ανακοινωθούν φέτος για πρώτη χρονιά μια ημέρα πριν την λήξη του Αυγούστου, ενώ συνήθως δεν ανακοινώνονταν μετά τις 23 ή 24 του μήνα.

Όπως έχει ήδη επισημανθεί, η πτώση των βάσεων θα είναι μεγάλη και σε πολλές σχολές μπορεί να φτάσει ακόμη και τα 1.000 μόρια. 

Μεγαλύτερη πτώση θα σημειωθεί στις σχολές του 2ου και του 4ου επιστημονικού πεδίου, αλλά αισθητή θα είναι η «κάθοδος» και στο 3ο πεδίο, των επιστημών υγείας. Δεν αποκλείεται μάλιστα η Ιατρική Σχολή φέτος για πρώτη φορά να πέσει κάτω από τα 19.000 μόρια. Πτώση αναμένεται και στις βάσεις των οικονομικών σχολών.

Κυριακή 18 Αυγούστου 2013

Ποιοι μπορούν να εισαχθούν σε ΑΕΙ-ΤΕΙ χωρίς εξετάσεις


Τα κριτήρια και οι προϋποθέσεις για την εισαγωγή αθλητών-υποψηφίων με σημαντικές αγωνιστικές διακρίσεις σε τμήματα των ΑΕΙ-ΤΕΙ χωρίς εξετάσεις ή με πριμοδότηση στη βαθμολογία τους, γνωστοποίησε χθες το υπουργείο Παιδείας.
Σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας, μπορούν να κάνουν χρήση των ευεργετικών διατάξεων όσοι υποψήφιοι έχουν πετύχει διακρίσεις από 8/10/2008 μέχρι και 31/8/2013 σε Ολυμπιακούς, Παγκόσμιους ή Πανευρωπαϊκούς Αγώνες και από 1/0/2009 έως και 31/8/2013 σε λοιπούς αγώνες.

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το «Έθνος», μπορούν να εγγραφούν καθ΄ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων και χωρίς εξετάσεις σε ΤΕΦΦΑ ή σε οποιοδήποτε τμήμα ΑΕΙ της προτίμησής τους (εκτός στρατιωτικών, αστυνομικών σχολών και των ακαδημιών πυροσβεστικής και εμπορικού ναυτικού) υποψήφιοι που έχουν πετύχει μία από τις παρακάτω διακρίσεις:

-1η έως 6η θέση σε θερινούς ή χειμερινούς Ολυμπιακούς ή Παραολυμπιακούς αγώνες.

-1η έως 6η θέση σε Παγκόσμια Πρωταθήματα

-1η έως 3η θέση σε Πανευρωπαϊκά Πρωταθλήματα.

Επίτευξη ή ισοφάριση παγκόσμιων ή πανευρωπαϊκών επιδόσεων.

Ακόμη, αθλητές-υποψήφιοι που έχουν διακρίσει από 8/10/2008 μέχρι και 31/82013 θα εισάγονται στα ΤΕΦΑΑ έχοντας προσάυξηση στη βαθμολογία τους από 20% έως 40% και στα υπόλοιπα τμήματα των ΑΕΙ-ΤΕΙ προσάυξηση από 7% έως 20%

Τετάρτη 7 Αυγούστου 2013

ΤΙ ΚΑΝΕΙ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟ.


ΤΙ ΚΑΝΕΙ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟ...

Τα απλά πράγματα που δεν εξαργυρώνονται με χρήματα. Στην ερώτηση αυτή οι περισσότεροι ενήλικες θα απαντούσαν, ένα καινούριο παιχνίδι,
μια βόλτα στις κούνιες, ένα ποδήλατο.

Η αλήθεια είναι πως όλα αυτά μπορούν να κάνουν το παιδί να χαμογελάσει και να περάσει όμορφα, ωστόσο τίποτα από αυτά δεν σημαίνει πραγματική ευτυχία για το παιδί.

Ένα στοργικό χάδι, ένα μπράβο, μια αγκαλιά,
μια κοινή δραστηριότητα, η αγάπη,
είναι αυτά που ζητούν για την ευτυχία.

Το Σχέδιο Νόμου για το Νέο Λύκειο-πανελλήνιες από την Α΄Λυκείου


Το Σχέδιο Νόμου για το Νέο και Τεχνολογικό Λύκειο θα κατατεθεί προς ψήφιση στη Βουλή τέλη Αυγούστου και  θα ψηφιστεί από την Ολομέλεια το αργότερο αρχές Σεπτεμβρίου. Μέχρι την Παρασκευή θα δοθεί σε δημόσια διαβούλευση, όπου φορείς, γονείς και μαθητές. Μέχρι χθες οριστικοποιήθηκε το κομμάτι που αφορά το Γενικό Λύκειο , ενώ για το Τεχνολογικό συνεχίζεται η επεξεργασία του από το επιτελείο της πολιτικής ηγεσία του υπουργείου Παιδείας

ΦΕΤΟΣ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Στις προθέσεις του υπουργείου Παιδείας είναι   ειδικά για το Γενικό Λύκειο να ξεκινήσει εφαρμογή του από φέτος, για τους μαθητές της Α Λυκείου. Δεν αφορά τους μαθητές που φέτος θα φοιτήσουν στη Β και Γ Λυκείου.
Σύμφωνα με το Σχέδιο Νόμου:



ΠΟΙΟΙ ΒΑΘΜΟΙ ΘΑ ΜΕΤΡΟΥΝ
 

Για την εισαγωγή των υποψηφίων στα ΑΕΙ θα μετρούν ο απολυτήριος βαθμός. Για παράδειγμα ένας μαθητές είχε βαθμολογικές επιδόσεις 14στην Α Λυκείου, 16 στην Β και 15στην Γ. Λυκείου. Αυτοί οι βαθμοί θα πολλαπλασιάζονται με συντελεστή 0,5 για την Α Λυκείου , 0,7 για τη Β Λυκείου και 0.9 για τη Γ Λυκείου.


ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΟΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΗΣ


Θα υπάρξει κι ένας δεύτερος  συντελεστής που θα ονομάζεται διορθωτικός, οποίος θα ενεργοποιείται μόνον στην περίπτωση που ο υποψήφιος στα μαθήματα του επιστημονικού πεδίου, στις πανελλαδικές πέτυχε μεγαλύτερους βαθμούς από αυτούς που είχε στην  τρεις τάξεις του Λυκείου.


ΜΑΘΗΜΑΤΑ


Μέχρι τώρα τα μαθήματα Γενικής παιδείας που παρακολουθούσαν οι μαθητές σε σχέση με αυτά της κατεύθυνσης , ήταν στην Α Λυκείου 80% Γενικής και 20% Κατεύθυνσης , στη Β Λυκείου από 50%  και στη Γ Λυκείου η αναλογία ήταν 40% με 60%.


ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Το Σχέδιο Νόμου προβλέπει:
-στην Α Λυκείου 100% μαθήματα Γενικής Παιδείας,
-στη Β Λυκείου 80% Γενικής  και 20% Επ. Πεδίου, και,
-στη Γ Λυκείου αντίστροφα 20% Γενικής παιδείας και 80% Επιστημονικού πεδίου.


ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ


Οι υποψήφιοι στις πανελλαδικές θα εξετάζονται σε 4 μαθήματα , Τα Επιστημονικά Πεδία θα είναι τα εξής τέσσερα , με τα αντίστοιχα μαθήματα:


1ο  ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ : ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ, ΝΟΜΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: Νέα, Αρχαία, Ιστορία, Λατινικά


2ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΡΙΟ: ΘΕΤΙΚΕΣ, ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: Νέα, Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία


3ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΡΙΟ:ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΥΓΕΙΑΣ: Νέα, Φυσική, Χημεία, Βιολογία


4ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΡΙΟ: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ:  Νέα, Μαθηματικά, Οικονομία ή Ιστορία και Οργάνωση Διοίκησης.
Οι κατευθύνσεις πλέον θα ονομάζονται ΠΕΔΙΑ



Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ


Δίνεται η δυνατότητα στα Πανεπιστήμια, εφόσον θεωρούν ότι ένα μάθημα για μια σχολή έχει ιδιαίτερη σημασία να ορίζεται ειδικός συντελεστής.



ΑΠΟ ΠΟΥ ΕΠΙΛΕΓΟΝΤΑΙ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ


Δημιουργείται Τράπεζα θεμάτων, από την οποία ο καθηγητής στις ενδοσχολικές εξετάσεις  θα αντλεί υποχρεωτικά το 50 % των θεμάτων που θα βάζει στους μαθητές  να   διαγωνιστούν. Τα υπόλοιπα θέματα θα τα δημιουργεί ο ίδιος ο καθηγητής όπως συνέβαινε μέχρι και σήμερα. Ετσι  θεσμοθετώντας την Τράπεζα Θεμάτων ο καθηγητές θα είναι υποχρεωμένος να διδάξει στους μαθητές όλη τη διδακτά ύλη που ορίζεται από το υπουργείο Παιδείας και μέρος αυτής , όπως συνέβαινε μέχρι και σήμερα.. Η Τράπεζα θα περιλαμβάνει θέματα από  ολόκληρη την ορισθείσα διδακτέα ύλη.


ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΕΞΤΑΣΕΩΝ


Τις Πανελλαδικές Εξετάσεις θα διενεργεί Κρατικός Οργανισμός Εξετάσεων.

Κυριακή 28 Ιουλίου 2013

Το σχέδιο για το Νέο Λύκειο και τις Πανελλαδικές Εξετάσεις


Το σχέδιο για το Νέο Λύκειο παρουσιάζει σήμερα το "ΕΘΝΟΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ".
Σύμφωνα με αυτό: 
-Μειώνονται τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα από 6 σε 4

-Τα επιστημονικά πεδία γίνονται τρία (3) συν ένα ανεξάρτητο για τις στρατιωτικές και αστυνομικές σχολές.
-Ιδρύεται Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων που θα ελέγχει τα πάντα γύρω από τις εισαγωγές των υποψηφίων για τα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ και καταργείται η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων. Παράλληλα δημιουργείται και τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας από όπου θα επιλέγεται ένα μέρος των θεμάτων για τις προαγωγικές και τις απολυτήριες εξετάσεις στο Λύκειο
-Οι εξετάσεις για το απολυτήριο του Λυκείου θα δίνονται σε έξι έως οκτώ βασικά μαθήματα.
-Μέρος των θεμάτων των προαγωγικών των προαγωγικών και των απολυτηρίων εξετάσεων του Λυκείου θα επιλέγεται με κλήρωση από τη νέα τράπεζα θεμάτων που δημιουργείται. Το 50% των θεμάτων για τα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής - χημείας - βιολογίας και της ιστορίας των α και β τάξεων Λυκείου θα προέρχεται με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων και το υπόλοιπο 50% από τον διδάσκοντα. Το ίδιο θα γίνεται για τα θέματα μαθηματικών, γλώσσας και ιστορίας της Γ τάξης του Λυκείου όπου το 50% θα προέρχεται με κλήρωση από την τράπεζα θεμάτων.

Πως διαμορφώνεται το πρόγραμμα στις τρεις τάξεις του Λυκείου
Στην Α τάξη του Λυκείου θα υπάρχει κοινό ωρολόγιο πρόγραμμα 33 ωρών την εβδομάδα. Επιπλέον καθιερώνεται ένα μάθημα επιλογής (δύο ώρες την εβδομάδα) που θα επιλέγεται από τα εξής μαθήματα: α. Εφαρμογές την πληροφορική β.Διαχείριση φυσικών πόρων γ.Εκφραση - πολιτισμός - ευρωπαϊκός πολιτισμός
Στη Β  τάξη του Λυκείου αρχίζουν να εισάγονται οι κατευθύνσεις. Οι δύο κύκλοι θα είναι οι εξής: 1.Ομάδα μαθημάτων ανθρωπιστικών σπουδών: Αρχαία ελληνικά και Λατινικά 2.Ομάδα μαθημάτων θετικών σπουδών: Μαθηματικά και Φυσική
Οι παραπάνω ομάδες μαθημάτων θα είναι πέντε ώρες εβδομαδιαίως η κάθε μία. 
Στην Γ τάξη του Λυκείου το κοινό πρόγραμμα θα είναι 14 ωρών και η ομάδα μαθημάτων προσανατολισμού 18 ωρών. Περιλαμβάνει: 1.Ομάδα μαθημάτων ανθρωπιστικών σπουδών 2.Ομάδα μαθημάτων θετικών σπουδών 3.Ομάδα μαθημάτων οικονομικών, πολιτικών και κοινωνικών σπουδών

Αναδημοσίευση από το ΕΘΝΟΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ

Πέμπτη 25 Ιουλίου 2013

Η ένταξη των παιδιών με αναπηρίες ωφελεί την κοινωνία στο σύνολό της

Να βλέπουμε το παιδί πριν δούμε την αναπηρία, λέει η UNICEF
Η ένταξη των παιδιών με αναπηρίες ωφελεί την κοινωνία στο σύνολό της
 
Ντα Νανγκ, Βιετνάμ, 30 Μαΐου 2013 - Τόσο τα παιδιά με αναπηρίες όσο και οι κοινότητες στις οποίες ζουν, θα επωφεληθούν εάν οι κοινωνίες εστιάζουν σε αυτό που τα παιδιά αυτά μπορούν να επιτύχουν και όχι σε αυτό που δεν μπορούν να κάνουν, επισημαίνει η ετήσια έκθεση της UNICEF «Η Κατάσταση των Παιδιών στον Κόσμο». Η εστίαση στις ικανότητες και τις δυνατότητες των παιδιών με αναπηρίες θα δημιουργήσει οφέλη για την κοινωνία στο σύνολό της, αναφέρει η έκθεση που δημοσιεύεται σήμερα.
«Όταν βλέπεις την αναπηρία πριν από το παιδί, δεν είναι μόνο λάθος για το παιδί, αλλά στερεί την κοινωνία από όλα όσα το παιδί έχει να προσφέρει», δήλωσε ο Εκτελεστικός Διευθυντής της UNICEF Anthony Lake. «Η απώλειά τους είναι απώλεια της κοινωνίας. Τα οφέλη τους είναι οφέλη της κοινωνίας.»
Η έκθεση καθορίζει το πώς οι κοινωνίες μπορούν να περιλαμβάνουν τα παιδιά με αναπηρίες, διότι όταν αυτά συμμετέχουν πλήρως στην κοινωνία, ωφελούνται όλοι. Για παράδειγμα, η συμμετοχική εκπαίδευση διευρύνει τους ορίζοντες όλων των παιδιών ενώ παράλληλα προσφέρει ευκαιρίες για τα παιδιά με αναπηρίες για να εκπληρώσουν τις φιλοδοξίες τους. Η αύξηση των προσπαθειών για την υποστήριξη της ένταξης των παιδιών με αναπηρίες θα συμβάλει στην καταπολέμηση των διακρίσεων που τα σπρώχνει στην περιθωριοποίηση.
Για πολλά παιδιά με αναπηρίες, ο αποκλεισμός αρχίζει κατά τις πρώτες ημέρες της ζωής τους καθώς δεν καταγράφεται η γέννησή τους. Χωρίς ταυτότητα, είναι αποκομμένα από τις υπηρεσίες κοινωνικής και νομικής προστασίας που είναι ζωτικής σημασίας για την επιβίωση και το μέλλον τους.
Η Κατάσταση των Παιδιών στον Κόσμο 2013: Παιδιά με Αναπηρίες αναφέρει ότι τα παιδιά με αναπηρίες είναι λιγότερο πιθανό να λάβουν υγειονομική περίθαλψη ή να πάνε στο σχολείο. Είναι από τα πλέον ευάλωτα στη βία, την κακοποίηση, την εκμετάλλευση και την παραμέληση, ιδιαίτερα εάν είναι αφανή ή έχουν τοποθετηθεί σε ιδρύματα - όπως πολλά καταλήγουν εκεί - εξαιτίας του κοινωνικού στίγματος και του οικονομικού κόστους της ανατροφής τους.
Το τελικό αποτέλεσμα είναι ότι τα παιδιά με αναπηρίες είναι μεταξύ των πλέον περιθωριοποιημένων ανθρώπων στον κόσμο. Τα παιδιά που ζουν σε συνθήκες φτώχειας είναι λιγότερο πιθανό να πάνε σχολείο η να έχουν ιατρική φροντίδα, αλλά εκείνα που εκτός από τη φτώχεια έχουν και κάποια αναπηρία βρίσκονται σε ακόμα δυσχερέστερη θέση. Το φύλο είναι ένας βασικός παράγοντας, καθώς τα κορίτσια με αναπηρία είναι λιγότερο πιθανό από ό, τι τα αγόρια να λάβουν τροφή και φροντίδα.
«Οι διακρίσεις με το αιτιολογικό της αναπηρίας είναι μια μορφή καταπίεσης,» αναφέρει η έκθεση, σημειώνοντας ότι οι πολλαπλές στερήσεις οδηγούν σε ακόμη μεγαλύτερο αποκλεισμό πολλά παιδιά με αναπηρίες.
Υπάρχουν ελάχιστα ακριβή στοιχεία για τον αριθμό των παιδιών με αναπηρίες, τι αναπηρίες έχουν αυτά τα παιδιά και πώς επηρεάζουν τη ζωή τους. Ως αποτέλεσμα, ελάχιστα κράτη διαθέτουν ένα αξιόπιστο οδηγό για την κατανομή των πόρων για τη στήριξη και τη βοήθεια παιδιών με αναπηρίες και τις οικογένειές τους.
Περίπου το ένα τρίτο των χωρών του κόσμου δεν έχουν ακόμα επικυρώσει τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία. Η έκθεση καλεί όλες τις κυβερνήσεις να τηρήσουν τις υποσχέσεις τους να εγγυηθούν την ισότητα των δικαιωμάτων όλων των πολιτών τους - συμπεριλαμβανομένων των πιο περιθωριοποιημένων και ευάλωτων παιδιών τους.
Η Ελλάδα 
Η χώρα μας έχει επικυρώσει τόσο τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία και το σχετικό προαιρετικό πρωτόκολλο όσο και τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Δ.Σ.Δ.Π.). Η πρόσφατη έκθεση της UNICEF Ελλάδος «Η Κατάσταση των Παιδιών στην Ελλάδα 2013» επισημαίνει όμως πως παρατηρούνται προβλήματα σχετικά με την απρόσκοπτη σχολική συμμετοχή (κατάλληλη πρόσβαση και επαρκή ειδική εκπαιδευτική στήριξη) παιδιών με αναπηρίες, παραβαίνοντας τόσο την αρχή της μη διάκρισης της Δ.Σ.Δ.Π. (άρθρο 2) όσο και το δικαίωμά τους στην εκπαίδευση τόσο γενικά (άρθρο 28 Δ.Σ.Δ.Π.) όσο και ειδικά (άρθρο 23, παρ. 3 Δ.Σ.Δ.Π.). Επιπλέον, η Επιτροπή για τα Δικαιώματα του Παιδιού που εδρεύει στη Γενεύη, επισημαίνει την αναγκαιότητα να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη σχολική συμμετοχή των παιδιών των παραπάνω κατηγοριών.
Η έκθεση της UNICEF «Η Κατάσταση των Παιδιών στον Κόσμο» θέτει την ατζέντα για ανάληψη δράσης και καλεί τις κυβερνήσεις να επικυρώσουν και να εφαρμόσουν τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία και τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, καθώς και να υποστηρίξουν τις οικογένειες, έτσι ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στο υψηλότερο κόστος της φροντίδας των παιδιών με αναπηρίες. Καλεί επίσης για τη λήψη μέτρων για την καταπολέμηση των διακρίσεων και τονίζει τη σημασία της συμμετοχής των παιδιών και των εφήβων με αναπηρίες στις διαβουλεύσεις σχετικά με το σχεδιασμό και την αξιολόγηση των προγραμμάτων που τους αφορούν.
«Ο δρόμος μπροστά μας είναι δύσκολος», δήλωσε ο κ. Anthony Lake στη Ντα Νανγκ του Βιετνάμ, κατά την παρουσίαση της έκθεσης. «Αλλά τα παιδιά δεν δέχονται περιττούς περιορισμούς. Ούτε και εμείς.»

14.000 ΘΑΝΑΤΟΙ ΠΑΙΔΙΩΝ ΑΠΟΤΡΕΠΟΝΤΑΙ, 47% ΛΙΓΟΤΕΡΟΙ ΘΑΝΑΤΟΙ ΜΗΤΕΡΩΝ ΚΑΙ 2,1 ΔΙΣ. ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΜΕ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΕ ΚΑΘΑΡΟ ΝΕΡΟ


Πολλά όμως αυτά που πρέπει να γίνουν, λέει η Έκθεση του ΟΗΕ για τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Tobin Jones/UN Photo
«Τα παιδιά είναι δημιουργοί και σηματοδότες της προόδου. Εάν ο κόσμος κλιμακώσει τις επενδύσεις σε βασικούς τομείς όπως η διατροφή, η υγεία και η εκπαίδευση των πλέον μειονεκτούντων παιδιών και οικογενειών, μπορούμε να πετύχουμε γρήγορα τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας, να σώσουμε εκατομμύρια ζωές και να πετύχουμε σπουδαία αποτελέσματα για τις τωρινές και μελλοντικές γενιές», υπογραμμίζει ο Richard Morgan, Ανώτερος Σύμβουλος για την μετά το 2015 Ατζέντα Ανάπτυξης στη UNICEF Νέας Υόρκης, με την ευκαιρία της δημοσίευσης της πολύ σημαντικής Έκθεσης για τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας, που δόθηκε χθες στη δημοσιότητα από τη Γενική Γραμματεία των Ηνωμένων Εθνών.
Τα βασικά ευρήματα της έκθεσης, σε σχέση με τα παιδιά, είναι:
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 1: Εξάλειψη της ακραίας φτώχειας και της πείνας
Ο στόχος μεγαλύτερης μείωσης είναι εφικτός. Παγκοσμίως, σχεδόν ένα στα έξι παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι λιπόβαρο, ενώ ένα στα τέσσερα καχεκτικό (η καχεξία έχει επεκταθεί περισσότερο σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια). Υπολογίζεται ότι το 7% των παιδιών κάτω των πέντε ετών σε όλο τον κόσμο είναι σήμερα υπέρβαρα, κάτι που αποτελεί μια άλλη πτυχή του υποσιτισμού. Το ένα τέταρτο αυτών των παιδιών, ζουν στην υποσαχάρια Αφρική.
Οι νέοι φέρουν το κύριο βάρος της οικονομικής κρίσης. Οι αρνητικές τάσεις της αγοράς εργασίας για τους νέους αντιπροσώπευαν το 41% της μείωσης του συνολικού ποσοστού απασχόλησης ανά πληθυσμό από το 2007, λόγω της αύξησης της ανεργίας.
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 2: Επίτευξη παγκόσμιας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Πάρα πολλά παιδιά, στερούνται ακόμη του δικαιώματός τους στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, με τα φτωχότερα παιδιά, να είναι πιο πιθανό να μείνουν εκτός σχολείου.
Το 2011, 57 εκατομμύρια παιδιά ηλικίας δημοτικού δεν πήγαιναν σχολείο, μια σημαντική μείωση σε σχέση με 102 εκατομμύρια το 2000. Περισσότερα από τα μισά από αυτά τα παιδιά ζουν στην υποσαχάρια Αφρική. Και στις 63 αναπτυσσόμενες χώρες, τα κορίτσια είναι πιο πιθανό να μείνουν εκτός σχολείου από ό, τι τα αγόρια, τόσο στο δημοτικό, όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Το χάσμα μεταξύ των φύλων που φοιτούν στο σχολείο διευρύνεται στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ακόμη και για τα κορίτσια που ζουν σε πιο εύπορα νοικοκυριά.
Η φτώχεια στα νοικοκυριά είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας για τη διατήρηση των παιδιών εκτός του σχολείου. Αυτό είναι ένα από τα συμπεράσματα της ανάλυσης των δεδομένων που συλλέχθηκαν μέσω ερευνών για τα νοικοκυριά στις 63 αναπτυσσόμενες χώρες στο χρονικό διάστημα μεταξύ του 2005 και 2011. Το ένα στα τέσσερα παιδιά που εγγράφονται στο δημοτικό, πιθανότατα θα εγκαταλείψει το σχολείο πριν την τελευταία τάξη.
Το 2012, ο Γενικός Γραμματέας των Ηνωμένων Εθνών, ξεκίνησε την Παγκόσμια Πρωτοβουλία «Πρώτα η Εκπαίδευση», για να καταστεί η εκπαίδευση προτεραιότητα της ανάπτυξης, με στόχο να προσεγγιστεί κάθε παιδί και να βελτιώσει τα μαθησιακά του αποτελέσματα. Η επίτευξη κερδών στον τομέα της εκπαίδευσης θα έχει αντίκτυπο σε όλους τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας.
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 3: Προώθηση της ισότητας των φύλων / ενίσχυση γυναικών
Στις αναπτυσσόμενες χώρες συνολικά, η αναλογία εγγραφής των κοριτσιών στο σχολείο σε σχέση με τα αγόρια, σε κάθε επίπεδο της εκπαίδευσης, είναι κοντά ή προσεγγίζει τα αποδεκτά όρια. Ωστόσο, μια πιο προσεκτική ματιά αποκαλύπτει σημαντικές διαφορές ανάμεσα στα δύο φύλα μεταξύ των περιφερειών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης.
Σημαντική πρόοδος έχει σημειωθεί με την πάροδο του χρόνου στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Αλλά τα κορίτσια εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν υψηλά εμπόδια για την εγγραφή τους στο σχολείο στη Βόρεια Αφρική, στην υπόσαχάρια Αφρική και τη Δυτική Ασία.
Οι ανισότητες μεταξύ των δυο φύλων γίνονται πιο αισθητές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και ακόμα μεγαλύτερες στην τριτοβάθμια.
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 4: Μείωση της παιδικής θνησιμότητας
Μεγάλη βελτίωση έχει σημειωθεί στον τομέα της παιδικής θνησιμότητας, η οποία μειώθηκε κατά 41% από 87/1000 ζώντα νεογνά το 1990 σε 51/1000 ζώντα νεογνά το 2011, που σημαίνει 14.000 λιγότεροι θάνατοι το χρόνο. Πολύ περισσότερα όμως πρέπει να γίνουν για να ανταποκριθούμε στις υποχρεώσεις μας για τη νεότερη γενιά. Πρέπει να υπάρχει μια σταθερή εστίαση στα νεογνά (περισσότερο απ' ότι τα προηγούμενα χρόνια) και να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στην πρόληψη της ιλαράς.
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 5: Βελτίωση της υγείας των μητέρων
Περισσότεροι μητρικοί θάνατοι είναι σήμερα αποτρέψιμοι, όμως η πρόοδος σε αυτόν τον τομέα σημειώνεται αργά. Η μητρική θνησιμότητα συνολικά μειώθηκε κατά 47%. Στην Ανατολική Ασία, τη Βόρεια Αφρική και τη Νότια Ασία, η μητρική θνησιμότητα έχει μειωθεί κατά περίπου τα δύο τρίτα. Παρόλα αυτά, μόνο οι μισές από τις έγκυες γυναίκες στις αναπτυσσόμενες περιοχές πραγματοποιούν τις συνιστώμενες τέσσερις επισκέψεις για προγεννητική φροντίδα, ενώ σχεδόν 50 εκατομμύρια μωρά σε όλο τον κόσμο, γεννιούνται χωρίς την παρουσία εξειδικευμένου προσωπικού.
Παρά το γεγονός ότι έχει σημειωθεί πρόοδος στη μείωση του ποσοστού γεννήσεων μεταξύ των εφήβων, περισσότερες από 15 εκατ. από τις 135 εκατ. γεννήσεις παγκοσμίως πραγματοποιούνται από γυναίκες μεταξύ 15 και 19 ετών.
Οι γάμοι παιδιών (πριν την ηλικία των 18) εξακολουθούν να είναι σύνηθες φαινόμενο σε πολλές περιοχές και συνδέονται στενά με την εφηβική αναπαραγωγική διαδικασία.
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 6: Καταπολέμηση του AIDS, της ελονοσίας και άλλων ασθενειών
Η πρόσβαση στην αντιρετροϊκή θεραπεία και η γνώση για την πρόληψη του AIDS πρέπει να επεκταθούν, ενώ έχει σημειωθεί αξιοσημείωτη πρόοδος στη μάχη κατά της ελονοσίας και της φυματίωσης.
Το 2011, 230.000 λιγότερα παιδιά κάτω των 15 ετών μολύνθηκαν με AIDS, σε σχέση με το 2001. Ο αριθμός των παιδιών που έχουν χάσει τον ένα ή και τους δύο γονείς τους από AIDS παραμένει απίστευτα υψηλός. Το 2011, είχε φτάσει στα 17,3 εκατ. Σχεδόν όλα αυτά τα παιδιά (16 εκατομμύρια) ζουν στην υποσαχάρια Αφρική. Υπολογίζεται ότι 560.000 παιδιά κάτω των 15 ετών λάμβαναν θεραπεία στο τέλος του 2011. Ωστόσο, αυτό αντιπροσώπευε μόνο το 28% του συνόλου των επιλέξιμων παιδιών ηλικίας κάτω των 15 ετών, στις αναπτυσσόμενες περιοχές, το ίδιο έτος.
Τα μικρά παιδιά είναι πιο πιθανό να χάσουν τη ζωή τους από την ελονοσία: Το 2010, περίπου 219 εκατομμύρια περιπτώσεις ελονοσίας παγκοσμίως οδήγησαν σε περίπου 660.000 θανάτους και πάνω από το 80% από αυτούς ήταν μεταξύ παιδιών κάτω των πέντε ετών. Μέχρι το 2011, πάνω από το ένα τρίτο των παιδιών κάτω των πέντε ετών κοιμόταν κάτω από επεξεργασμένες με εντομοκτόνο κουνουπιέρες, σε σχέση με λιγότερο από 5% το 2000. Ωστόσο, οι μεγάλες διαφορές που διαπιστώθηκαν σε υποπεριοχές. Τα σημερινά επίπεδα της χρήσης επεξεργασμένων με εντομοκτόνο κουνουπιέρων από τα παιδιά εξακολουθούν να είναι πολύ κάτω από το στόχο της καθολικής κάλυψης.
Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας 7: Διασφάλιση της περιβαλλοντικής βιωσιμότητας
Οι πρόοδοι στην υγιεινή είναι εντυπωσιακές - αλλά όχι αρκετές.
Περισσότεροι από 2,1 δισεκατομμύρια άνθρωποι έχουν αποκτήσει πρόσβαση σε βελτιωμένες πηγές πόσιμου νερού από το 1990, υπερβαίνοντας τον Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας. Ωστόσο, η πρόσβαση στο πόσιμο νερό για τους φτωχούς της υπαίθρου, μαζί με την ποιότητα του νερού και την ασφάλεια, εξακολουθούν ν' αποτελούν σοβαρές ανησυχίες.
Πάνω από 240.000 άτομα την ημέρα, απέκτησαν πρόσβαση σε βελτιωμένες εγκαταστάσεις υγιεινής από το 1990 έως το 2011 - εντυπωσιακό μεν, αλλά όχι αρκετό. Η διακοπή της αφόδευσης στην ύπαιθρο και η θέσπιση των κατάλληλων πολιτικών, αποτελούν το κλειδί για την συνέχιση της προόδου στον τομέα της υγιεινής.

Τετάρτη 17 Ιουλίου 2013

Πτώση των Βάσεων έως 700 μόρια

Η πτώση των βάσεων θα φτάσει σε κάποιες περιπτώσεις ακόμη και τα 700 μόρια.
Η θεαματικότερη «βουτιά» αναμένεται στις Οικονομικές και Πολυτεχνικές Σχολές, ενώ σε τμήματα του 1ου και του 3ου επιστημονικού πεδίου, όπως Νομικά, Ιατρικά και Φαρμακευτικά, η πτώση θα σταματήσει στα 300 μόρια.

Αντίθετα, σε αρκετές Στρατιωτικές Σχολές, εξαιτίας των λιγοστών θέσεων και της υψηλής ζήτησης από τους υποψηφίους, θα ανέβει ο πήχης.

1ο Επιστημονικό Πεδίο
Πτώση έως 300 μόρια στις Νομικές. Αυξομειώσεις στα Παιδαγωγικά
2ο Επιστημονικό Πεδίο
Υποχωρούν έως 500 μόρια οι Φυσικομαθηματικές σχολές και τα τμήματα Χημείας
3ο Επιστημονικό Πεδίο
Χαμηλώνουν οι βάσεις έως 300 μόρια σε Ιατρικές, Φαρμακευτικές και Κτηνιατρικές
4ο Επιστημονικό Πεδίο
Θεαματική πτώση έως και 600 μόρια στην πλειονότητα των Πολυτεχνικών
5ο Επιστημονικό Πεδίο
«Βουτιά» έως 700 μόρια σε Οικονομικά τμήματα. «Αντέχουν» οι Στρατιωτικές

Είναι βέβαιο ότι στη γενικευμένη πτώση των βάσεων θα υπάρξουν και ορισμένα τμήματα τόσο των πανεπιστημίων όσο και των τεχνολογικών ιδρυμάτων στα οποία θα καταγραφεί μικρή άνοδος, η οποία σχετίζεται κυρίως με τη μείωση των θέσεων σε αυτά. Ανοδικά θα κινηθούν, σύμφωνα με όλες τις προβλέψεις των ειδικών, οι βάσεις στις περισσότερες Στρατιωτικές σχολές όλων των επιστημονικών πεδίων καθώς ο αριθμός των εισακτέων είναι μειωμένος κατά 30%. Ο ανταγωνισμός σε αυτές τις σχολές θα είναι αυξημένος και για έναν πρόσθετο λόγο, καθώς είναι από τις ελάχιστες που οδηγούν απευθείας στο Δημόσιο.

Σε μία προσπάθεια να βοηθήσουμε τους υποψηφίους οι οποίοι επεξεργάζονται το μηχανογραφικό δελτίο που θα υποβάλουν, επιχειρούμε για πρώτη φορά να καταγράψουμε τις τάσεις των βάσεων σε όλες τις σχολές των πανεπιστημίων και των τεχνολογικών ιδρυμάτων. Οι προβλέψεις βασίζονται στα στατιστικά στοιχεία των βαθμολογικών επιδόσεων που δόθηκαν πριν από λίγες ημέρες από το υπουργείο Παιδείας σε συνδυασμό με την ανακατανομή των θέσεων εισακτέων.

Η εικόνα που υπάρχει μέχρι στιγμής δείχνει γενικευμένη πτώση των βάσεων εισαγωγής η οποία συμπαρασύρει και την πλειονότητα των περιζήτητων/υψηλόβαθμων τμημάτων. Οι χειρότερες επιδόσεις σε 15 από τα 22 μαθήματα των Πανελλαδικών οδηγούν σε υποχώρηση των βάσεων σε σχολές όπως οι Νομικές, Ιατρικές, Πολυτεχνικές, Οικονομικές, Φυσικομαθητικές κ.ά. Θα πρέπει πάντως να επισημανθεί ότι η πτώση των βάσεων δεν θα είναι για όλα τα τμήματα, καθώς υπάρχουν διαφοροποιήσεις ανάλογα με την κατεύθυνση στην οποία διαγωνίστηκε ο κάθε υποψήφιος.

Οι Πανελλαδικές του 2013, πάντως, χαρακτηρίστηκαν ως οι δυσκολότερες των τελευταίων ετών, κάτι που φάνηκε και από τη μεγάλη μείωση των αριστούχων στα περισσότερα μαθήματα και σε όλες τις κατευθύνσεις. Συγκεκριμένα, ο συνολικός αριθμός των φετινών αριστούχων ανήλθε σε 4.651 από 6.810 πέρυσι. Η μείωση είναι δραματική καθώς έφτασε το 31,7% συγκριτικά με το 2012. Από αυτό το στοιχείο συμπεραίνεται ότι οι βάσεις εισαγωγής σχεδόν σε όλα τα υψηλόβαθμα τμήματα πιέζονται προς τα κάτω. Η εικόνα των αριστούχων ανά κατεύθυνση έχει ως εξής:

Θεωρητική: Ο αριθμός των αριστούχων μειώθηκε σε 2.211 από 3.100 που ήταν πέρυσι με το ποσοστό της μείωσης να φτάνει το 28,6%.

Θετική: Οι αριστούχοι ανήλθαν φέτος σε 1.384 από 1.957 την περσινή χρονιά. Το ποσοστό μείωσης φτάνει το 29,2%.

Τεχνολογική 2: Στη συγκεκριμένη κατεύθυνση όπου συμμετείχαν και οι περισσότεροι υποψήφιοι, η μείωση των αριστούχων έφτασε το 39,7% σε σχέση με πέρυσι. Φέτος, μεταξύ 18-20 έγραψαν 966 υποψήφιοι και στις περσινές εξετάσεις 1.602.

Θα πρέπει να επισημανθεί ότι στον πίνακα που δημοσιεύουμε σήμερα, ο οποίος περιλαμβάνει τα τμήματα του μηχανογραφικού δελτίου ανά ΑΕΙ-ΤΕΙ, υπάρχουν σχολές στις οποίες δεν μπορεί να γίνει εκτίμηση της πορείας των βάσεων, καθώς ορισμένες είναι καινούργιες, κάποιες άλλες έχουν συγχωνευθεί σε τμήματα άλλων ιδρυμάτων, ενώ κάποια ΑΕΙ ή ΤΕΙ είναι καινούργια. Στις περιπτώσεις που υπήρχε η δυνατότητα (μετονομασίες τμημάτων και σχολών ή μεταφορά σε άλλα ιδρύματα) έχουμε εκτιμήσεις για την πορεία των βάσεων. Τέλος, σε ορισμένα τμήματα που απαιτούν την εξέταση σε ειδικά μαθήματα, δεν υπάρχει πρόβλεψη καθώς εκκρεμεί η επεξεργασία των βαθμολογιών σε αυτά τα μαθήματα.

1ο Επιστημονικό Πεδίο Πτώση στις Νομικές Αθήνας - Θεσσαλονίκης

Οι υποψήφιοι της Θεωρητικής Κατεύθυνσης «σκόνταψαν» στα Αρχαία Ελληνικά, πρώτο μάθημα αυξημένης βαρύτητας για τμήματα Νομικής, Φιλολογίας, Ψυχολογίας, Κοινωνιολογίας κ.α. Μεταξύ 18-20 έγραψαν μόλις 548 μαθητές από τους 32.291 που διαγωνίστηκαν στο μάθημα οι οποίοι αποκτούν πλεονέκτημα έναντι των συνυποψηφίων τους.

Αναφορικά με τις βάσεις εισαγωγής, καθοδικά θα κινηθούν οι Νομικές Αθήνας και Θεσσαλονίκης ενώ εξαιτίας της μεγάλης μείωσης των θέσεων στη σχολή της Θράκης, ενδέχεται να σημειωθεί μικρή άνοδος.

Μικρή πτώση θα υπάρχει σε ορισμένα τμήματα Φιλολογίας όπως σε αυτά της Αθήνας και Θεσσαλονίκης, ενώ πιθανότατα θα κινηθούν ανοδικά ορισμένες σχολές της περιφέρειας όπου το «ψαλίδι» στους εισακτέους ήταν μεγάλο.

Οριακή πτώση αναμένεται και για τις περισσότερες σχολές Ψυχολογίας ενώ για τμήματα χαμηλών και μεσαίων βαθμολογίων τόσο των ΑΕΙ όσο και των ΤΕΙ θα υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι βάσεις θα σημειώσουν μικρή άνοδο εξαιτίας των λιγότερων θέσεων που θα διατεθούν.

2ο - 4ο Επιστημονικό Πεδίο Ευκολότερη πρόσβαση στις Φυσικομαθηματικές σχολές. «Βουτιά» στις Πολυτεχνικές

Θεαματική πτώση στα πολυτεχνικά τμήματα του 4ου πεδίου και μικρότερη υποχώρηση των βάσεων στις φυσικομαθητικές σχολές του 2ου πεδίου, δείχνουν τα στοιχεία των βαθμολογικών επιδόσεων. Η πτώση στο 4ο πεδίο αναμένεται να παρασύρει σχεδόν όλα τα τμήματα, ακόμη και τα υψηλόβαθμα και σε κάποιες περιπτώσεις η πτώση δεν αποκλείεται να φτάσει ακόμη και τα 400 με 500 μόρια. Καθοδικά θα κινηθούν όλες οι σχολές του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου. Μπορεί να αυξήθηκαν οι θέσεις, ωστόσο η δραστική μείωση των αριστούχων τόσο στη Θετική όσο και στην Τεχνολογική Κατεύθυνση από τις οποίες τροφοδοτούνται αυτά τα τμήματα, οδηγούν σε αισθητή πτώση. Αντίστοιχη θα είναι η εικόνα και σε περιφερειακά ιδρύματα που φιλοξενούν πολυτεχνικές σχολές.

Στο 2ο επιστημονικό πεδίο, οι υποψήφιοι που έγραψαν μεταξύ 14 και 17 χιλιάδων μορίων που οδηγούν στα τμήματα Φυσικής, Χημείας και Μαθηματικών, αυξήθηκαν οριακά. Ωστόσο, θα πρέπει να επισημανθεί ότι αρκετοί αριστούχοι που δεν θα καταφέρουν να εισαχθούν σε πιο υψηλόβαθμα τμήματα, θα οδηγηθούν στις φυσικομαθητικές σχολές. Η πτώση σε αυτές τις σχολές αναμένεται με μικρότερη ένταση σε σχέση με τις Πολυτεχνικές.

3ο Επιστημονικό Πεδίο Κάτω από τα 19.000 μόρια ο πήχης στις Ιατρικές

Με λιγότερα από 19.000 μόρια αναμένεται να εισαχθούν φέτος όλοι υποψήφιοι που θα δηλώσουν Ιατρικές σχολές.

Οι επιδόσεις στα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας που οδηγούν σε αυτές (Βιολογία και Χημεία) είναι πολύ χειρότερες από πέρυσι. Όσον αφορά δε για τους υποψηφίους που βρέθηκαν στη βαθμολογική κλίμακα 19-20, μειώθηκαν σε 216 από 509 πέρυσι.

Ως εκ τούτου, πτώση θα υπάρχει σε όλες τις Ιατρικές, Οδοντιατρικές, Φαρμακευτικές και Κτηνιατρικές σχολές όπου παρατηρείται και μία μικρή αύξηση των θέσεων. Μικρή πτώση προβλέπεται και για τις υψηλόβαθμες σχολές των τεχνολογικών ιδρυμάτων που έχουν καλές προοπτικές στην αγορά εργασίας. Προς τα κάτω θα κινηθούν τμήματα Φυσικοθεραπείας, Νοσηλευτικής, Μαιευτικής κ.ά. Θα υπάρχουν ωστόσο και κάποιες εξαιρέσεις όπου οι βάσεις ίσως σημειώσουν μικρή άνοδο. Πρόκειται για σχολές της περιφέρειας στις οποίες μειώθηκαν οι θέσεις εισακτέων, όπως για παράδειγμα στη Νοσηλευτική Ηπείρου και Κρήτης.

Αναφορικά με τις 5 Στρατιωτικές σχολές του πεδίου, (Ιατρικό, Αξιωματικών Νοσηλευτικής, Οδοντιατρικό, Κτηνιατρικό και Φαρμακευτικό) οι βάσεις εισαγωγής θα κινηθούν σε περσινά επίπεδα και σε ορισμένες θα υπάρξει μία μικρή άνοδος.

5ο Επιστημονικό Πεδίο Πτώση σε δεκάδες τμήματα

Στο 5ο επιστημονικό πεδίο αναμένεται θεαματική πτώση των βάσεων για δεκάδες τμήματα. Είναι ενδεικτικό ότι οι αριστούχοι της τεχνολογικής κατεύθυνσης 2 μειώθηκαν δραματικά σε σχέση με πέρυσι κατά σχεδόν 40%. Όσον αφορά στο πρώτο μάθημα αυξημένης βαρύτητας (Αρχές Οικονομικής Θεωρίας) οι αριστούχοι έφτασαν το 18,69% όταν πέρυσι ήταν 33,80%.

Πιο συγκεκριμένα, από τους 20.477 που εξετάστηκαν στο μάθημα, αρίστευσαν 3.827 υποψήφιοι, αριθμός που θεωρείται μικρός για το συγκεκριμένο μάθημα.

Σχετικά με την πορεία των βάσεων, θα είναι πτωτική σε όλα σχεδόν τα πανεπιστημιακά τμήματα, τόσο των μεγάλων αστικών κέντρων όσο και της περιφέρειας. Στα τεχνολογικά ιδρύματα, υπάρχουν αρκετά καινούργια τμήματα τα οποία προέκυψαν κυρίως από συγχωνεύσεις, στα οποία είναι αδύνατη η εκτίμηση των βάσεων.

Σε κάποια άλλα, κυρίως της περιφέρειας, όπου παρατηρείται μείωση στις θέσεις, ενδεχομένως υπάρχει συγκράτηση των βάσεων, ακόμη και οριακή άνοδος.

ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΜΑΘΗΜΑ
ΜΑΘΗΜΑ
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ
ΑΡΙΘΜΟΣ 2012 ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 2013
ΑΡΙΘΜΟΣ ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗΣ
ΠΟΣΟΣΤΟ ΜΕΤΑΒΟΛΗΣ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΓΕΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ
84837
80958
-4.6%
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΓΕΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ
658
642
-2.4%
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ & ΣΤΟΙΧ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ
ΓΕΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ
37111
35518
-4.3%
ΦΥΣΙΚΗ
ΓΕΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ
1255
1275
1.6%
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
ΓΕΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ
45718
43385
-5.1%
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
ΘΕΩΡ. ΚΑΤ.
34737
32291
-7.0%
ΛΑΤΙΝΙΚΑ
ΘΕΩΡ. ΚΑΤ.
34684
32268
-7.0%
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
ΘΕΩΡ. ΚΑΤ.
34749
32341
-6.9%
ΙΣΤΟΡΙΑ
ΘΕΩΡ. ΚΑΤ.
34716
32309
-6.9%
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤ
12620
12932
2.5%
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤ.
12627
12928
2.4%
ΦΥΣΙΚΗ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤ.
12630
12948
2.5%
ΧΗΜΕΙΑ
ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤ.
12609
12929
2.5%
ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 1
989
967
-2.2%
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 1
988
967
-2.1%
ΦΥΣΙΚΗ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 1
993
967
-2.6%
ΧΗΜΕΙΑ - ΒΙΟΧΗΜΕΙΑ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 1
989
967
-2.2%
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 2
36269
34465
-5.0%
ΦΥΣΙΚΗ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 2
36276
34499
-4.9%
ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 2
36252
34485
-4.9%
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜ. ΣΕ ΠΡΟΓΡ. ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΤΕΧ/ΚΗΣ ΚΑΤ. 2
36234
34465
-4.9%
ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ
ΕΠΙΛΟΓΗΣ
22747
20477
-10.0%

Τα 15 τμήματα τα οποία συγκέντρωσαν πέρυσι τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις, δημοσιεύει το σημερινό «Εθνος Παιδεία» προκειμένου να βοηθήσει τους φετινούς υποψηφίους ώστε να σχηματίσουν μία πρώτη εικόνα για τον ανταγωνισμό ανά σχολή.

Έχοντας πλέον τις βαθμολογίες στα χέρια τους αλλά και τα στατιστικά στοιχεία των βαθμολογικών επιδόσεων, μπορούν να δουν -βάσει των περσινών στοιχείων- τις πιθανότητες εισαγωγής στα υψηλόβαθμα/περιζήτητα τμήματα των ΑΕΙ.

Στην κορυφή των προτιμήσεων βρέθηκε την περσινή χρονιά η Νομική Σχολή της Αθήνας με 2.631 πρώτες προτιμήσεις (από 2.173 πέρυσι), ενώ το ποσοστό επιτυχίας δεν ξεπέρασε το 13,6%. Φέτος, επισημαίνεται ότι θα απορροφηθούν 15 περισσότεροι φοιτητές. Στη δεύτερη θέση, βρίσκεται η Ιατρική Αθήνας με 1.863 πρώτες προτιμήσεις και την υψηλότερη βάση εισαγωγής σε όλα τα τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης (19.170 μόρια). Μόλις το 7,7% των περσινών αριστούχων που δήλωσε το τμήμα στην κορυφή των προτιμήσεων κατάφερε να εισαχθεί.

Στην τρίτη θέση, συναντάμε τη σχολή Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών του ΕΜΠ με 1.840 πρώτες προτιμήσεις και ποσοστό επιτυχίας 11.2%

Νομική Η Σχολή της Νομικής που εδρεύει στο Αριστοτέλειο επιλέχθηκε ως πρώτη προτίμηση από 1.694 υποψηφίους με το ποσοστό επιτυχίας να φτάνει το 18,5%. Την πρώτη πεντάδα με τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις κλείνει το τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθήνας. Πάνω από 1.300 υποψήφιοι το επέλεξαν στην κορυφή του μηχανογραφικού ενώ από αυτούς κατάφερε να εισαχθεί μόλις το 13,7%.

Στις υπόλοιπες θέσεις που φαίνονται και στον πίνακα, υπάρχουν σχολές Πλοιάρχων, Αξιωματικών Ελληνικής Αστυνομίας, Παιδαγωγικά, Ιατρικά, Ψυχολογίας, Μηχανολόγων και Αρχιτεκτόνων Μηχανικών. Οι υποψήφιοι θα πρέπει να γνωρίζουν ότι την περσινή χρονιά πάνω από 4 στους 10 υποψηφίους των πανελλαδικών επέλεξαν ως πρώτη προτίμηση μόλις 30 τμήματα από τα 500 που είχαν συμπεριληφθεί στο μηχανογραφικό. Η πλειονότητά τους αφορούσε σχολές της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης, φαινόμενο που όχι μόνο δεν θα αλλάξει φέτος αλλά και θα ενταθεί εξαιτίας της οικονομικής κρίσης. Τα πρωτοκλασάτα τμήματα των ΤΕΙ

Από 8,5% έως 20% κυμάνθηκαν πέρυσι τα ποσοστά επιτυχίας στα πρωτοκλασάτα τμήματα των τεχνολογικών ιδρυμάτων, στα οποία αυξάνεται χρόνο με τον χρόνο η ζήτηση των υποψηφίων καθώς αρκετά από αυτά οδηγούν άμεσα στην αγορά εργασίας.

Στην κορυφή συναντάμε το τμήμα Φυσικοθεραπείας Αθήνας, το οποίο επέλεξαν ως πρώτη προτίμηση 675 άτομα. Η βάση διαμορφώθηκε στα 16.322 μόρια, ενώ μόλις το 8,5% των υποψηφίων εξασφάλισε την εισαγωγή του. Ακολουθεί το αντίστοιχο τμήμα που εδρεύει στο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης με 556 πρώτες προτιμήσεις, 15.935 μόρια και μόλις 11,1% επιτυχία για τους υποψηφίους. Πολύ ψηλά στις προτιμήσεις ήρθε και το τμήμα Αισθητικής και Κοσμητολογίας Αθήνας. Οι λίγες θέσεις που προσφέρονται σε συνδυασμό με τις 366 πρώτες προτιμήσεις, διαμόρφωσαν το ποσοστό επιτυχίας στο 15,8%. Σε απόσταση αναπνοής, όσον αφορά τον αριθμό των πρώτων προτιμήσεων, βρίσκεται το τμήμα Μαιευτικής του ΤΕΙ Αθήνας. Συγκεκριμένα, 355 έδωσαν μάχη για 58 θέσεις ενώ η βάση σκαρφάλωσε στα 15.028 μόρια.

Οσον αφορά το τμήμα Μηχανολογίας του ΤΕΙ Πειραιά, κατάφερε να εισαχθεί μόλις 1 στους 5 από όσους το είχαν δηλώσει στην κορυφή των προτιμήσεών τους.

Τα τμήματα που συγκέντρωσαν τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις το 2012
ΤΜΗΜΑ
ΠΡΩΤΕΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ
ΘΕΣΕΙΣ ΕΙΣΑΚΤΕΩΝ
ΒΑΣΕΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ
ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ
Νομική Αθήνας
2.631
360
18.879
13,60%
Νομική Θεσσαλονίκης
1.694
315
18.715
18,50%
Ψυχολογίας Παντείου
1.114
108
18.204
9,60%
Ψυχολογίας Θεσσαλονίκης
1.109
135
18.184
12,10%
Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού Αθήνας
897
153
15.615
17%
Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθήνας
1156
180
17731
15,50%
Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσσαλονίκης
959
180
17.415
18,70%
ΑΕΝ Σχολή Πλοιάρχων
1.211
156
10.851
12,80%
Ιατρική Αθήνας
1.863
144
19.17
7,70%
Ιατρική Θεσσαλονίκης
1.139
162
19.003
14,20%
Αρχιτεκτόνων Μηχανικών ΕΜΠ
834
90
21.669
10,70%
Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ
933
99
18.759
10,60%
Ηλεκτρολόγων Μηχ. και Μηχ. Υπολογιστών ΕΜΠ
1.84
207
18.914
11,20%
Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής ΟΠΑ
1.305
180
17.914
13,70%
Αξιωματικών Ελληνικής Αστυνομίας
1.161
61
18.441
5,20%